大學寫作課，“教”出好論文

蔡榮根

王楠

以批判性思維為課程訓練核心的大學寫作課程在國外的世界一流高校中并不鮮見，而在我國，這一課程正方興未艾。

日前舉辦的首場“清華名師教學講壇”上，清華大學校長邱勇表示，將在今年秋季入學的2018級新生中開設“寫作與溝通”必修課。計劃到2020年，這門必修課覆蓋所有本科生，并力爭面向研究生提供課程和指導。清華大學教務處處長、課程共同負責人彭剛說：“‘寫作與溝通’課程定位為非文學寫作，偏向于邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰度的小班訓練，顯著提升學生的寫作表達能力、提高溝通交流能力、培養邏輯思維和批判性思維的能力。”

比清華大學更早，中國科學院大學（以下簡稱國科大）在2015年已經開設了大學寫作這門課。

世界一流高校的新生必備

2014年，國科大開始正式招收本科生。作為一開始就將辦學目標定位為世界一流高校的國科大，自然要在課程設計上向世界一流高校看齊。在時任國科大校長丁仲禮和副校長席南華的支持下，國科大人文學院組織相關研究人員展開了對中美一流大學寫作課程的調研。

“我們在調研中發現，美國常春藤聯盟學校等開設的寫作課致力于培養和提升學生的批判性思考和分析能力，并配備了專門的教學人員、設立了專門的機構。”國科大人文學院副教授、此次調研的主要負責人王楠告訴《中國科學報》記者，美國一流高校很早就開設了寫作相關課程，而且基本上所有高校都有。“寫作課程是大學一年級學生的必修課。”

而當時的國內其他高校，雖然也開設了寫作課程，但還是更傾向于知識性、格式性的應用文寫作，以批判性思維作為授課核心目標的課程在國內尚屬比較新的嘗試。

結合國內外調研結果，國科大決定在2015年春季學期對已經入學半年的2014級本科生開設《大學寫作》，并將這門課程以一年級本科生必修課的形式固定下來。

“開這門課的初衷有兩方面。一是在與世界一流高校接軌的目標下創新課程設置；二是解決本科生在升入大學后面臨的寫作難題，即如何從高中作文過渡到學術論文。在高中階段養成的應試思維與在大學階段需要具備的研究型思維差異很大，后者是要形成自己的觀點并能很好地論證這個觀點。”王楠介紹到。

開課4年來，這門課程得到了學生們的歡迎和好評。相關課程調查顯示，學生們認為最大的收獲是“能從批判性的角度看待和分析問題”“能在批判的基礎上分析論證得出自己的見解”“寫文章邏輯順暢有條理了”等。

大學寫作學什么

“在寫作課的培養中，我們不是很關注學生到底用了哪個詞，用了什么樣的句式，我們更關注的是學生在寫作過程中如何形成自己的觀點。”王楠強調，在學術研究過程中是要有立場的，要對所接收到的已有信息和材料有所分析。“我們要教會學生，如果要讓我對這個問題提出觀點的話，我應當怎樣提出自己的觀點，如何選擇充分、可靠的論據對這個觀點進行論證。”因此，這門課程的教學目的是通過文本閱讀與寫作實踐的結合，教授學生如何有效地構思、撰寫和修改文本，提升學生的批判性思考和分析能力。

根據這個原則，國科大《大學寫作》課程劃分為5個單元。“問題意識”、“論證分析”、“綜合訓練”三個單元，著重培養學生提出明確的觀點以及圍繞觀點進行合理的分析和論證。考慮到國科大致力于培養未來的科研人才，科普是科研工作者的社會職責之一，“科普寫作”成為課程的第四單元。而“交流與總結”單元將邀請國內外知名的媒體編輯、評論員走進課堂，從自身的工作實踐出發，就寫作中的問題與學生展開面對面的交流和討論。

“根據國外的經驗，這種課程以20~25人的授課效果是最好的。這樣最大程度保證了這種課不是老師在上面講怎么寫，學生只是在底下聽”，王楠說。因此，國科大的《大學寫作》課程采取的是研討班的教學形式，每班選課人數限制在20人左右，以閱讀材料、課堂討論、教師點評作業與學生互評作業相結合的方式進行授課。授課教師是由來自國科大人文學院、公共政策與管理學院、馬克思主義學院以及中國科學院自然科學史研究所等17位年輕教師組成，充分體現了國科大“科教融合”的辦學特色。不過由于國科大研究生數量巨大，該課程尚未在研究生教學中推廣。

研究生也要上寫作必修課

中國科學院院士、中科院理論物理研究所研究員蔡榮根在接受《中國科學報》記者采訪時表示，根據他的經驗，研究生在論文寫作方面的水平是有差異的。“有的學生論文寫作規范，有的學生可能因為時間倉促等原因導致論文的寫作質量不高。”

蔡榮根認為，在研究生中開設寫作課程還是有必要的。“在我的研究領域，研究生的工作大部分是閱讀文獻和撰寫論文。科學論文相對來說不需要太多的修飾，重要的是思路和論證清晰。”