高校給家長寄成績單被嘲，背后的關鍵問題是什么

如今，大學生因原生家庭原因而“帶病入學”，最終導致心理危機頻發，或因家庭教育誤導誘發嚴重違紀、違規，以及因思想偏激導致難以適應大學生活等案例與日俱增。筆者長期在一線從事學生工作，看到不少因家長甩鍋導致學生問題加重的現象，也見證了因權責邊界模糊致使高校學生管理愈加“中學化”，更觀察到管理者因能力缺乏難以駕馭，致使家校聯動不歡而散的情況發生。

顯然，家校協同育人的問題日益迫切。但不久前，國內多所高校向家長寄成績單的事件卻引發輿論持續發酵。很多人對寄成績單、組建家長群等類似于中小學的做法嗤之以鼻，認為大學生已成年，需要對自身行為負責，抑或直接中西對比，質疑大學人才培養理念落后，甚至懷疑高校當“甩手掌柜”，逃避人才培養的主責主業。

然而，大學階段是學生從家庭照護生活向適應集體生活的調整轉換期，也是應試教育向專業教育的轉型過渡期，更是“三觀”形塑的拔節孕穗期。顯然，現在要討論的不應是家校要不要共育，而是在共育問題上，家校雙方的邊界在哪里。

首先要明確，人才培養是教書與育人相結合。在大學階段，學生除了專業、學業外，思想與生活、情感與人際、擇業與就業等問題交織相伴。因而，大學生培養必須要整合學校、家庭乃至社會的育人資源并形成合力。要更好引導學生適應大學的專業教育和集體生活，就必須在充分了解生情、生貌的基礎上，開展有針對性的教育。學校與家庭缺一不可。

因此，爭論要不要家校聯動、互通生情毫無必要，真正需要探究的是家校聯動到什么程度、如何尊重和保障大學生的個人隱私。比如，學生出現嚴重的身心障礙時，就需要家校雙方全面、準確地互通病情；學生出現嚴重的違紀、違規情況，甚至危及學業、畢業安全時，家長也有權且必須知情；學生無法適應大學生活，出現嚴重的學業困難且無法自我調節時，更必須要知會家長作進一步處置……

同時，高校不能像對待中小學生一樣處理大學生問題，忽視學生內心訴求和心理感受，直接把問題甩鍋家長，事事都向家長通報、事事要家長反饋的做法，不但沒有攬起高校人才培養應盡的責任，也沒有正視學生成長、成才規律。

如今，高校學生管理“中學化”的傾向日益突出，由上而下嚴格要求的閉環管理、處處留痕，既讓處在學生工作一線的教職員工身心俱疲，也無益于培養大學生的獨立生活能力和健全人格。究其實質，乃是為了應對壓力層層傳導與規避責任事故所采取的無奈舉措。這也突顯了當前高校依法治校的尷尬境遇——校方往往是學生事故中的弱勢一方，采取更嚴格的管理措施與其說是彌補管理漏洞，毋寧說是校方謀求自保。

在高校中，一線輔導員是連接家校的橋梁紐帶。筆者長期在學生工作一線，在實踐中深感面對多種問題交織的學生群體，如果沒有家校合力，單方面依靠家庭或甩手學校都是對學生的極不負責，至于希望學生自己承擔責任也不現實。從這個角度來看，直面學生與家長的輔導員是家校共育的關鍵主體，如何提升他們的責任心、愛心與能力，支持他們更好開展家校共育才是解決問題的關鍵。

家庭教育與學校教育有共同的訴求與目標，相互配合形成合力才是家校雙方理想的關系狀態。因而，要真正做到在充分尊重、保障學生個人隱私的前提下，讓輕度問題在校內解決、中度問題視情解決、重度問題家校共同解決，這才是理想的家校協同育人格局。

（作者系安徽師范大學教師，本文為安徽省高校網絡教育名師培育支持計劃階段性成果〈sztsjh-2022-8-10〉）

《中國科學報》 (2024-06-04 第4版 高教聚焦)