《細胞》文章探討生命科學領域研究生培養改革

　　來自美國約翰霍普金斯醫學院的兩位生物醫藥教育界領銜者發文，呼吁生命科學領域研究生教育需要新改革，以適應目前各重大挑戰，比如近十年的新發現井噴，以及從傳統的部系界限到在多水平上了解生物過程的轉變，除此之外，兩位作者還提出了一個生物醫藥培養的新模式——擺脫生物化學、細胞生物學和生理學等學科之間的條條框框，讓學生們能在各級水平上，從分子到細胞，到整個生物體水平上了解生物。這一評論性文章發表在《細胞》（Cell）雜志上。

　　這兩位作者分別是約翰霍普金斯醫學院教育副院長David G. Nichols，以及生物物理系生物物理化學教授Jon R. Lorsch。Nichols認為，“有趣的是，科學家們需要多學科方法來回答重要問題，他們要有能利用以及解釋不同領域信息的能力。但是目前的生物醫藥教育體系——30年已經沒有改變了——并不能幫助學生整合基礎生物過程中的大量知識。”

　　目前大部分的生物醫藥研究生課程在第一年里首先是進行分科教育，這樣給學生留下的是生物化學、細胞生物學、生理學等割裂的印象。這兩位作者提出的新模式則建議將生物學劃分成關鍵的幾個過程，比如基因表達、代謝、細胞周期變化和功能等。導師們各自教其中的一些關鍵步驟，或者說是“節點”，通過這樣整合的從下至上的方式，結合各重要信息，讓學生們了解從分子水平到整個生物的整體信息。

　　這一新模式的第二個主要元件就是一個為期一年的方法學和實驗技術的動手課程。Jon R. Lorsch說，“我們認為新課程模式將會為現今的生命科學領域研究生們搭建一個更有利的基礎平臺”，“將這些材料組織進節點（生物系統實際安排的方式），將能幫助學生記住這些所學的知識，而技術課程將能讓他們利用任何可以獲取的方法解答基礎生物學問題。”

　　這些建議在2009年已經作為一項新課程，在約翰霍普金斯醫學院中實施，課程名稱叫做“從基因到社會”（Genes to Society），這項改變將鼓勵學生們在更廣范疇中看病人，將生物學、物理學領域與社會學、文化、心理學和環境等這些影響他們健康的因素結合起來。

　　但是Lorsch也提出，這一新模式需要長期的檢測，這并不是件容易的事情，因為目前評估研究生生物醫藥教育課程的有效性并沒有什么標準方法。